Pandemi COVID-19 bencana global yang berulang bagi umat manusia yang meskipun sudah menjadi kehendak Illahi tetapi bila kita jujur merupakan ulah manusia juga , terlepas dari pro kontra yang berkembang di pemikiran manusia baik sebagai bencana kesehatan biasa ataupun teori konspirasi dari sebagian dari manusia yang merasa superior untuk melakukan penjajahan baru sebagaimana pernah terjadi pada awal abad peradaban manusia dari 500 M Plague of Justinian sampai dengan awal abad 19 dengan pandemi wabah hitam, cacar air dan kolera.
Selain berdampak pada kesehatan umat manusia pandemi kali ini juga sangat berpengaruh pada dunia pendidikan anak didik yang merupakan generasi penerus umat manusia. Perubahan sangat mendasar dalam Pendekatan, Metode, Media, dan semua yang berkaitan pembelajaran dan pengajaran dan dalam semua Implikasi dengan pendidikan terdorong lagi dengan perubahan peradaban umat manusia dengan didorong oleh perkembangan revolusi industri pertama (RI I) yang ditandai dengan Penemuan Mesin Uap yang merubah peradaban zaman batu mendjadi zaman industri ,(RI II) yang ditandai dengan penemuan Listrik yang semakin mengubah peradaban manusia , (RI III) yang ditandai dengan robotika dan automasi industri dipicu efisiensi kelistrikan (RI IV) yang ditandai dengan Lompatan Teknologi Informasi.
Pada industri 4.0, teknologi manufaktur sudah masuk pada tren otomatisasi dan pertukaran data. Hal tersebut mencakup sistem siber-fisik, internet of things (IoT), cloud computing, dan cognitive computing. Trend ini telah mengubah banyak bidang kehidupan manusia, termasuk ekonomi, dunia kerja, bahkan gaya hidup. Singkatnya, revolusi industri 4.0 menanamkan teknologi cerdas yang dapat terhubung dengan berbagai bidang kehidupan manusia. Banyak hal yang tak terpikirkan sebelumnya, tiba-tiba muncul dan menjadi inovasi baru, serta membuka lahan bisnis yang sangat besar. Contoh terdekatnya, munculnya transportasi dengan sistem ride-sharing seperti Go-Jek dan Grab. Kehadiran revolusi industri 4.0 memang menghadirkan usaha baru, lapangan kerja baru, dan profesi baru yang tak terpikirkan sebelumnya. Tidak dapat dipungkiri, berbagai aspek kehidupan manusia akan terus berubah seiring dengan revolusi dan perkembangan teknologi yang terjadi. Memang perubahan seringkali diiringi banyak dampak negatif dan menimbulkan masalah-masalah baru. Namun, perubahan juga selalu bisa membawa masyarakat ke arah yang lebih baik.
Simpulannya, revolusi industri 4.0 bukanlah suatu kejadian yang menakutkan, justru membuka peluang yang semakin luas bagi anak bangsa untuk berkontribusi terhadap perekonomian nasional.
Pandemi COVID-19 bencana global yang berulang bagi umat manusia yang meskipun sudah menjadi kehendak Illahi tetapi bila kita jujur merupakan ulah manusia juga , terlepas dari pro kontra yang berkembang di pemikiran manusia baik sebagai bencana kesehatan biasa ataupun teori konspirasi dari sebagian dari manusia yang merasa superior untuk melakukan penjajahan baru sebagaimana pernah terjadi pada awal abad peradaban manusia dari 500 M Plague of Justinian sampai dengan awal abad 19 dengan pandemi wabah hitam, cacar air dan kolera.
Selain berdampak pada kesehatan umat manusia pandemi kali ini juga sangat berpengaruh pada dunia pendidikan anak didik yang merupakan generasi penerus umat manusia. Perubahan sangat mendasar dalam Pendekatan, Metode, Media, dan semua yang berkaitan pembelajaran dan pengajaran dan dalam semua Implikasi dengan pendidikan terdorong lagi dengan perubahan peradaban umat manusia dengan didorong oleh perkembangan revolusi industri pertama (RI I) yang ditandai dengan Penemuan Mesin Uap yang merubah peradaban zaman batu mendjadi zaman industri ,(RI II) yang ditandai dengan penemuan Listrik yang semakin mengubah peradaban manusia , (RI III) yang ditandai dengan robotika dan automasi industri dipicu efisiensi kelistrikan (RI IV) yang ditandai dengan Lompatan Teknologi Informasi.
Pada industri 4.0, teknologi manufaktur sudah masuk pada tren otomatisasi dan pertukaran data. Hal tersebut mencakup sistem siber-fisik, internet of things (IoT), cloud computing, dan cognitive computing. Trend ini telah mengubah banyak bidang kehidupan manusia, termasuk ekonomi, dunia kerja, bahkan gaya hidup. Singkatnya, revolusi industri 4.0 menanamkan teknologi cerdas yang dapat terhubung dengan berbagai bidang kehidupan manusia. Banyak hal yang tak terpikirkan sebelumnya, tiba-tiba muncul dan menjadi inovasi baru, serta membuka lahan bisnis yang sangat besar. Contoh terdekatnya, munculnya transportasi dengan sistem ride-sharing seperti Go-Jek dan Grab. Kehadiran revolusi industri 4.0 memang menghadirkan usaha baru, lapangan kerja baru, dan profesi baru yang tak terpikirkan sebelumnya. Tidak dapat dipungkiri, berbagai aspek kehidupan manusia akan terus berubah seiring dengan revolusi dan perkembangan teknologi yang terjadi. Memang perubahan seringkali diiringi banyak dampak negatif dan menimbulkan masalah-masalah baru. Namun, perubahan juga selalu bisa membawa masyarakat ke arah yang lebih baik.
Simpulannya, revolusi industri 4.0 bukanlah suatu kejadian yang menakutkan, justru membuka peluang yang semakin luas bagi anak bangsa untuk berkontribusi terhadap perekonomian nasional.
Universal Design for Learning (UDL) merupakan rancangan pembelajaran yang didefinisikan sebagai desain bahan ajar yang dibuat secara umum sehingga mudah dimengerti oleh peserta didik yang beragam dalam kelas inklusi. Dalam prosesnya, UDL mengurangi kesulitan belajar peserta didik yang memiliki kebutuhan belajar yang beragam, termasuk peserta didik berkebutuhan khusus, perbedaan budaya, latar belakang ekonomi, persepsi tentang materi pembelajaran dan penguasaan dasar peserta didik akan materi untuk dapat mengakses semua konten dari ilmu yang diajarkan oleh guru. UDL juga merupakan suatu kerangka kerja yang memandu perkembangan praktek kurikulum berdasarkan kebutuhan peserta didik dalam kelas dengan menggunakan bahan ajar fleksibel sehingga dapat mengakomodasi seluruh peserta didik dalam pembelajaran (National Center on Universal Design for Learning, 2010). Penelitian oleh Rose & Strangman, (2007) menunjukkan bahwa dengan menggunakan UDL setiap peserta didik bisa mendapatkan keuntungan dari berbagai pendekatan yang fleksibel. Bahan dan penilaian yang dirancang secara universal dapat membantu peserta didik yang beragam untuk mencapai tujuan bersama. Dalam kelas terdapat prinsip-prinsip UDL yang digunakan agar peserta didik berpartisipasi dalam pembelajaran yaitu : representasi, aksi dan ekspresi serta keterlibatan.
Representasi,Prinsip ini mengacu pada rancangan bahan ajar yang membuat konten dapat diakses oleh peserta didik yang beragam baik latar belakang, persepsi peserta didik maupun karakternya. Contohnya seperti bahasa, ekspresi, simbol, video, audio, percobaan sederhana dan diagram. Penelitian dengan pendekatan prinsip representasi dalam UDL telah lakukan oleh Susanet al. (2012), Searset al. (2014) dan Marinoet al. (2014), menggunakan video, audio, simbol, video game dan teks berbasis cetak. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa peserta didik lebih mudah dalam memahami, mengakses materi dan dapat memecahkan masalah dari materi yang diajarkan oleh guru. Pemahaman materi dari peserta didik ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai dari pretes yang dilakukan sebelum pembelajaran ke postes sesudah pembelajaran dengan UDL. Juga penelitian oleh Zydney & Hasselbring, (2014) yang menyediakan sarana representasi berupa video singkat dengan durasi 30 sampai 90 detik, hal tersebut mendukung peserta didik untuk termotivasi dalam belajar.
Aksi and Ekspresi, Prinsip ini dapat didefinisikan sebagai metode alternatif bagi peserta didik untuk berkomunikasi atau menunjukkan apa yang sudah mereka pelajari. Metode ini mencakup pedoman untuk beberapa sarana tindakan fisik, ekspresi dan komunikasi serta fungsi pemecahan masalah yang memungkinkan peserta didik untuk menemukan konsep baru yang belum mereka ketahui sebelumnya (McGuire, et al. 2006;Abellet al. 2011). Penelitian oleh Sears et al. (2014), Spooneret al. (2007) dan Marinoet al. (2014) memberi penjelasan tentang penggunaan prinsip aksi dan ekspresi dalam rancangan pembelajaran berbasis UDL, yaitu dalam proses pembelajaran di kelas guru harus menyusun bahan ajar agar peserta didik juga beraksi dalam memecahkan masalah yang dikaji atau peserta didik sendiri yang menjalankan prosedur pembelajaran tersebut. Sebagai contoh dalam pembelajaran dengan video game peserta didik tidak menyadari dalam permainannya tersebut ternyata mereka juga sambil mempelajari materinya. Hasil menunjukkan bahwa dengan adanya proses aksi dan ekspresi yang dijalankan oleh peserta didik tersebut, peserta didik lebih bisa mengerti pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Keterlibatan, prinsip ini merupakan suatu strategi yang melibatkan peserta didik yang beragamdi kelas dalam proses pembelajaran misalnya, memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil percobaan, berdiskusi dan kesempatan peserta didik untuk menanggapi guru dan temannya. Dalam hal ini untuk mendorong keterlibatan bagi semua peserta didik kurikulum harus menyediakan bahan alternatif yang fleksibel (Rose & Meyer 2002; Marinoet al. 2014). Penelitian oleh Sears et al. (2014) memberi gambaran tentang penggunaan UDL pada prinsip keterlibatan. Peserta didik harus mengakses konten pada lembar kerja mereka dan meminta peserta didik untuk menghitung massa molar di Mole Student Workbook (MSW). Dengan prinsip ini membuat peserta didik terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga materi yang diajarkan lebih dikuasai oleh mereka.
Metode UDL lebih memudahkan guru dalam mengakomodasi pembelajaran bagi peserta didik di kelas sekolah inklusi. Penelitian yang dilakukan oleh Courey et al. (2012) danMarino et al.(2014) dengan pendekatan yang sama yaitu rancangan UDL dikaitkan dengan teknologi, namun dengan instrumen yang berbeda dimana Courey et al. menggunakan rubrik penilaian berbasis online kepada guru dan peserta didik sedangkan Marino et al. menggunakan instrumen pretes dan postes. Hasil dari kedua penelitian tersebut memberikan hasil bahwa guru bisa mendapatkan keuntungan dari instruksi dengan perencanaan pelajaran yang menggunakan prinsip-prinsip UDL untuk membuat bahan ajar bersifat umum sehingga lebih mudah diakses oleh semua peserta didik yang beragam.
Selain merupakan suatu kerangka kerja yang memandu perkembangan praktek kurikulum dalam kelas inklusi sehingga dapat berjalan lebih lancar, manfaat tambahan UDL adalah kepada peserta didik dengan gangguan perilaku. Peserta didik tersebut dapat terlibat dalam materi dengan cara yang menarik perhatian mereka, menantang dan memungkinkan mereka untuk menemukan konsep sendiri. Kerangka didesain untuk membantu peserta didik dengan gangguan perilaku untuk memantau dan memperbaiki perilaku mereka sendiri. Dalam kelas UDL, peserta didik dengan gangguan perilaku menunjukkan sikap yang baik dan terlibat dalam proses belajar (Johnson-Harris, 2014).
